给利书敏同学的一封信 [复制链接]

我的孩子:          
                谢谢你!
        冰心说过：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”这亲情、这友情，再加上一份爱情，便一定可以使你的生命之树翠绿茂盛，无论是阳光下，还是风雨里，都可以闪耀出一种读之即在的光荣了。孩子，在你花季的十七岁的生日里，老师祝你的一生都健健康康快快乐乐!!三年了，我看到你一点一滴的成长，我目睹你由幼稚、烦躁、懵懂到今天的可爱、成熟、以致有点优雅。你和我们班所有的孩子一样，三年来我由衷的爱上了你们。我为你们的进步而自豪，为你们的懂事成熟而感动，也为你们的狂躁冲动而懊恼，为你们的无知固执而生气，但我从未对你们放弃过，绝望过。我深深的爱着你们，我从心里就把你们当我的孩子，我相信你们一定会让我感到骄傲。你们都是我眼里最好的孩子。我女儿说，我是猫头鹰的故事，总认为自己的就是最好的。也许读书不是你们的长处，但在人的一生中读书只是很小的一部分.而一个人的优秀品德会决定他一辈子的快乐和幸福。而你们的读书阶段我认为更多是培养你们优秀的行为习惯，人格魅力的关键时期。一个不懂得感恩的人，没有责任感的人，没有悲悯情怀的人，将来一定不会幸福和快乐的。孩子们，无论做什么，如果记得是为自己而做，就会毫无怨言。 痛苦与快乐不在于外在物质的有无，而在于自己心境的修养。人生没有绝对的公平，但有相对公平。你得到的越多，也比别人承受的越多。    孩子，在人生的任何时候都不要怕从头再来，因为每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。    让自己更平和一点儿，更豁达一点儿，对于别人的过错，也让自己更宽容一点儿。有得有失，才是人生。《庄子》里有句话叫做“夏虫不可语于冰”，意思是说对于夏天的虫子，无论你怎样与它谈论冬天的冰雪，它也不会明白。同理，当我们总是在责怪别人无法理解自己时，要清楚我们都是彼此眼里的夏虫，因为双方的思维限制，很难达成共识，所以不要太强求。我很感谢你对我的关心和观察，感谢你的真诚和理解，其实每个人的生活 只有自己知道是苦？ 是甜？ 是酸 ？是辣？外人根本无法体会，很多时候我是开心的 因为我总是刻意的过滤一些不好的事情，更不想因为自己的心情影响别人，特别是对你们，我的孩子。但有时候我总是做的不好，让你们和我有了隔膜和代沟，让你们怕我，对我敬而远之，我有时候觉得自己有点失败呀，孩子们，当你们长大了，很多年后成为我们的时候，我想你们一定理解了我。因为也只有今天我才理解了我的父母师长。孩子们，我们不要去预测未，我也从来不预测未来，我们要创造未来，我们要怀着美好的心愿去创造未来。人生除了不可重来的遗憾外，它充满了未知，一切皆有可能，这正是生活之所以精彩，之所以充满希望和魅惑的缘故。今天就聊到这。在这里我再一次祝福你生日快乐!感谢你的父母给你可爱的生命。“你望月亮一分钟，月亮望你整整一生”.你的父母是这样的，我们师长也是这样，记住呵。

                                                                                                                            2011-11-24

读到这封信后有所感，有所思，看得出老师对学生的一片用心和期望，更像个诚挚的朋友。

有所感，有所思.

人间大爱！这些同学们，你们是幸福的

这些同学们，有这样的好老师，应该感动骄傲。

做老师首要素质就是爱心，把学生当成自己的孩子，真心真意的爱护他们，不以文化成绩好差待学生。
楼主能为一学生思考良多，难能可贵，令我崇敬。

　　看到这封老师写给学生的信（也可能是回信），我潸然泪下。
　　曾经在我十七八岁的时候，为什么就没有老师给我写信，在我的人生路上点一盏明灯？相反，我给老师写的那些信却都石沉大海，甚至没有泛起半点涟漪（声明不是情书）。

　　从楼主的“呀”、“呵”语气词，我大胆猜测一下楼主是位女教师（猜错也莫怪），因为学生的关心而感谢，为学生的生日而祝福。
　　我从我一个过来人的经验看，学生对于老师的过度关心，必然是因为异乎寻常的喜爱，而这个是很危险的，很有可能一不小心就会变成青少年懵懵懂懂的情窦初开，并且是后知后觉，非常影响高考的。
　　楼主的回信特地挑在学生生日，看似很合时宜，但似乎更为不妥。不说会激起小毛同学怎样的情绪波澜，至少其它朋友也会羡慕嫉妒恨啊。倘若每个学生过生日都同样期待老师的一封来信，老师你吃得消？

　　无关爱情去说这个现象，老师面对来自学生的关心，或者说面对学生们窥视是自己私人生活的好奇心，到底应该怎么办呢？
　　个人门外汉的角度来看，老师应该在恰当的时机用恰当的形式满足学生们这份好奇心，而不应该一幅神秘飘渺的姿态。（越不能控制住把生活情绪带入课堂就，还越不让学生知道所以然，那就越危险）
　　如果仅是小部分学生好奇，老师可以借课后师生交流的机会掌握分寸地吐露一点，让他们能够对自己有一定程度的理解；
　　如果是大部分学生好奇，那么老师可以在某个学生们上课分心的课堂上讲一讲，也可借此集中学生的注意力，掌控课堂。

很多道理，也是讲给我（们）听。

看得出这位老师对学生的一片用心和期望！

南上南山难上难:　　看到这封老师写给学生的信（也可能是回信），我潸然泪下。
　　曾经在我十七八岁的时候，为什么就没有老师给我写信，在我的人生路上点一盏明灯？相反，我给老师写的那些信却都石沉大海，甚至没有泛起半点涟漪（声明不是情书）。
　　从楼主的“呀”、“呵”语气词，我大胆猜 .. (2012-12-20 10:20) 

另外，全信的两处引用好像看着也不怎么舒服。
第一处，太浓重的浪漫主义色彩太容易让人遐想连连……（好吧，我承认我邪恶了）
第二处，“井蛙不可语于海，夏虫不可语于冰”，两句在一起指时间空间局限人的见识。而分开单用时往往略带贬义色彩，意为见识短浅……（可能，我比较死板）