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学英语要多用耳朵才是关键 [复制链接]

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只看楼主倒序阅读使用道具楼主发表于: 2016-02-17

　　学英语，有没有捷径?当然有!那就是多用耳朵!孩子在家里有时间的时候，第一不要让他过多地去背单词，第二不要让他过多地去做学校作业以外的抄抄写写，一定要尽可能多地让他多听多看影音资料。现在的孩子，一般到了三四年级就开始出现两极分化的倾向。有些孩子越学越轻松，而有些孩子则越学越吃力。造成分化的原因通常不是因为语言天赋或是任何智力因素的差异，而是对耳朵使用了多少，这决定了英语掌握程度的高低。
　　其实，语言作为人类最重要的交流方式原本就是以声音作为最本质最直接的表现形态。文字是语言的一种间接承载形态，它仅仅对声音中所包含的交流信息进行了十分有限的拷贝或转载。在我们传统的语言学习方法当中，基本上是以文字形态为主，听力训练只是一个辅助手段。这种本末倒置的倾向使得我们把一种原本十分简单的沟通技巧变成了一项繁重浩大的学习工程。
　　“听”并不仅仅意味着进行听力训练。外教英语培训事实上，只有在“听”当中才能实现对语言真正意义的理解，也只有在“听”懂之后的自然记忆，才是正确完整的记忆，并且这种记忆方式是永不磨损型的。言作为一个有机知识体系，是通过声音形态组织起来的，只有通过耳朵去听，才能够迅速进入语言的核心，把一个个看似孤立的信息串接起来。任何知识体系，只要能够在头脑里形成框架，穿成串儿，那么在进一步学习的时候，岂止事半功倍!
　　语言是靠耳朵来理解的。通过反复不断地去听那些老师讲解过的影音资料，让听觉感官对它们从陌生到熟悉，从熟悉到烂熟，让每一个音符都植入大脑皮层深处，与情感交汇融合，形成条件反射式的自然记忆。只有这样，相关知识才算是真正学到了手。一篇英语课文或对话材料，如果单纯依靠老师在课上逐字逐句讲解以及进行语法剖析，对于真正意义的理解掌握，是远远不够的。如果没有听过足够多遍，原汁原味的声音没有在头脑中留下深刻印痕，即使背得滚瓜烂熟，也没有实质性收获。所以，无论是单词，还是课文，死记硬背都意味着对真实语言的歪曲或再造，记下的一切因为脱离了原音形态而显得不伦不类，难成体系，这也就是为什么家长老是抱怨孩子记忆力差的主要原因。
　　总之，语言是靠“听”来理解的，也只有真正理解了，外教英语培训才能有效吸收。如果学过的东西都能够有效吸收了，那么作为一个沟通技巧，英语这门学问学起来就会越来越轻松。其实这个道理并不深奥。我们常常惊讶于婴儿的语言学习能力，仔细分析一下，在他们开口咿呀学语之前，对耳朵已经进行了充分的利用。他们首先是听懂了，然后才开始学说学写。在语言的四个技能中，听与读属“接受型”技能，说与写属“创造型”技能。听力的“接受”性质决定了听能的提高必须依靠大量的听力实践训练来实现。训练过程包括：①听力速度;②听力素质;③听力记忆;④听力理解。
　　听力速度听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。如何训练听力速度?一种方法是“循序渐进法”，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将大脑对语速的适应过程分成几个阶段，由慢到快地几经调整，始终处于消极被动的状态。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。
　　听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速，宜从一开始就以这种速度进行训练。初期阶段会出现“坐飞机”的现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。在听力速度训练中，要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显，但语速属于正常的有声材料。听力素质培养听力的最终目的在于理解，而达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读等。
　　⑴识别音素很重要。语言信息的表达是通过元音和辅音字母有规律的组合来实现的。如元音字母“a”在不同的组合中有多种发音：bake/ei/，bad/ /，bald/ :/，radar/a:/，data//。而一个辅音音素可以有多种辅音字母的组合，如/f/：leaf，laugh，philosophy等。如果说阅读是凭借字母的组合形式去判断词义的话，英语一对一外教辅导培训那么听力则主要依*声音去确定词的意思。因此，元音的长、短，辅音的清浊，都对判断有直接影响。听力测试第一部分除了检测考生对各类英语句子结构的理解能力之外，还检测考生的音素识别能力。在每道单句听力试题的四个选项中都设置一种与原文某些关键词在发音上相同或相近的“混淆音”。
　　例：“Our club meets every other Wednesday.”
　　A.We meet once every two weeks.
　　B.We met for an hour.
　　.They asked me and several others.d xX"eQs?'j%x
　　.They love to fly on windy days.
　　A是答案;B中的“hour”与“our”发音相同;C中的“several others”与“everyother”发音相近;D中的“windy days”是为了混淆“Wednesday”的。培养学生较强的音素识别能力有助于在听力测试中迅速捕捉关键词的发音，从而在选择时排除同、近音词的干扰，选出正确答案。
　　例“OK, but hurry or we'll miss the bus.”
　　音的合成连读，即当两个相邻的字母发音相同时，两个音素合并成一个音素。有时，当一个句子中有多处合成连读时，乍一听，似乎有些音素被“吃掉”了。
　　例“He used to like skating but now he prefers sking.”
　　听力记忆训练听力记忆是听力测试中一个至关重要的环节。尤其是第三部分的短文和长段对话，不仅要跟上、听懂，而且还要把信息储存在记忆中，以供回答问题时使用。从信息的输入到选出正确答案，其间不过一分多钟。往往有这样的情形：短文或对话都听懂了，但到回答问题时，脑子里竟然一片“空白”。这种现象被称之为“听力遗忘”。克服“听力遗忘”的方法就是以人为的力量，延长信息在“短暂记忆”中停留的时间，并为信息创造“重播”的机会。这种记忆能力要*系统的、长期的训练才能逐步形成。一般可分为三个阶段进行训练第一阶段──填空。这一阶段的任务是训练大脑抓关键词的能力。空出句中的关键词，如主语、部分谓语动词、表示时间或地点的名词、否定副词等，听完录音后将该词填上。
　　“I don't _____ how I could possibly _____ my _____exam.”
　　(录音原文：I don't see how I could possibly pass my history exam.)
　　例“____ We'd called a taxi right away , we ____ been there on time.”
　　第二阶段--听写。这一阶段的任务是训练大脑在无任何文字信息的情况下，直接从听录音中获取信息的能力。实践证明，听写是训练记忆的有效方法。听写时不必拘泥于拼写或句子完整，只要记录关键词，甚至可用自己所理解的速记符号记录。
　　听写训练宜从单句开始，逐步向段落过渡。所选材料应注意结构简单明了，词汇通俗的文章。进入短文听写阶段时，不宜逐句听写，应在听完三五句后，按内容的先后次序，写出主要内容。第三阶段──复诵。这一阶段的任务是：听完一个句子或一个段落后，立即在大脑里复诵所获得的信息。复诵中常有遗忘，但不必中途返回重听，这样会增加“短暂记忆”的负担，反而会造成更多的遗忘。在强制回忆后仍有遗忘时，可在听第二遍时集中注意力去获取。英语一对一外教辅导培训复诵初始的速度可能很慢，但坚持下去，反应的速度就会加快，遗忘也会逐渐减少。
　　听力理解训练在听力过程中，语言信息通过考生具备的听力速度、听力素质及记忆力，及时、准确、完整地传递到大脑。大脑对语言信息进行分捡、提炼，揭示出其表层和深层的意思，然后通过文字再现出来，这个过程就是听力理解。理解力的强弱直接影响到答案的选择。从听力测试的内容、问题设计和四个选择项的表现形式看，理解主要在两个水平上：一是对语言信息表层意思的理解;二是对语言信息深层含义的理解。表层意思的理解取决于对信息表达形式的理解，属于思维的初级活动。深层含义的理解则需要对信息进行分析和提炼方能实现，属高级思维活动。听力测试的三个部分同时包含着这两种思维活动。

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